Questions aux experts
Domaine Pédagogique
Relations entre consignes et apprentissages
Etudiant en première année d'IUFM, je constitue un dossier sur le sujet de la consigne. En effet, il semble que la consigne soit un réel problème dans la compréhension des énoncés, des exercices dans toutes les disciplines. J'aimerais connaître votre avis à ce sujet. En quoi une "meilleure" consigne pourrait aider les élèves dans leurs apprentissages ? A l'avance, je vous en remercie.
Wed 29/03/00 - 14:00
Bonjour,
Voilà un extrait d'un dictionnaire de pédagogie (Bordas):
"Consigne: (...) Il s'agit pour l'enseignant de donner aux élèves les indications qui leur permettront d'effectuer dans les meilleures conditions le travail qui leur est demandé:
* objectif de la tâche
* moyens à utiliser
* organisation (temps...)
Les critères d'évaluation doivent être clarifiés dès le départ.(...).
Un grand danger en effet serait qu'il n'effectuent pas correctement la tâche demandée uniquement parce qu'ils n'auraient pas compris ce qui était attendu
d'eux (...) ".
Vous constituez un dossier qui met explicitement en relation consigne et apprentissage.
Je retrouve ce lien développé dans un ouvrage: P. Meirieu .Enseigner, scénario pour un métier nouveau. ESF éditeur. chapitre 7 .
3 types de consignes sont distingués:
*consignes -critères (donner des critères de réussite)
*consignes - structures (indiquer la démarche à suivre)
*consignes - procédures (suggérer différentes stratégies)
Ces consignes sont définies par rapport à un modèle d'apprentissage.
En effet, l'action pédagogique ne peut se limiter à donner à voir l'énoncé d'un problème ou d'une tâche, clairement et distinctivement.
Bonne réflexion pour votre dossier !