Questions aux experts

Le cahier d'expériences en cycle 1 peut être mis en place.
C'est alors un recueil de" traces ". Les "traces" d'expériences vécues par l'enfant. Des traces produites par l'enfant lui-même sont privilégiées. C
e sont, par exemple, des dessins ( la figuration ou le souci de réalisme est second par rapport au sens que l'enfant introduit dans sa réalisation). Cependant pour introduire le souci de communication à autrui (adulte ou autre enfant), l'adulte sollicite l'enfant qui peut formuler, exprimer son vécu . La dictée à l'adulte (comme légende de dessins) est un moyen pour l'enfant de prendre conscience de ses actes. (Je me situe ici après l'expérience). C
'est aussi une valorisation et une reconnaissance de des recherches individuelles.
Sans doute, nous pouvons utiliser des photos ou d'autres supports. www.perigord.tm.fr apporte des éléments sur le cahier d'expériences.

En maternelle j'utilisais un cahier dessin grand format (à fabriquer ?).
La première fois que j'ai mis en route un cahier d'expériences avec les grandes sections, j'ai éprouvé une déception par rapport aux productions des enfants. Puis, avec de la patience et la continuité de la démarche, apparaissent des dessins et des traces qui dépassent notre attente. La dictée à l'adulte est aussi limitée au départ.
Tout d'abord, les enfants se contentaient de la désignation des objets utilisés. Autrement dit, ils se situaient dans la nomination, désignation, sans construction de phrases. Exemple: " Là c'est l'eau, là c'est la louche". Ils restaient en dehors, dans la scission, l'objet était comme en dehors de l'enfant. La relation à l'objet n'était jamais formulée.( L'objet est comme devant lui et il est spectateur ...). Le " je" n'était pas exprimé. L'action non plus.
Plus tard, l'enfant est devenu acteur au sens où il s'est introduit dans son récit (et dans ses dessins). " J'ai pris une bouteille et ....." Je pense que cette évolution est fondamentale. Si je peux agir sur les objets , je peux devenir "acteur" au sens large du terme et par conséquent acteur de mes apprentissages. L'enfant n'est pas devant les objets, il établit une relation. C'est cette relation qui est constructive. C'est de plus une interaction(autrui intervient ...).C'est sans doute très complexe...
Ceci pour vous encourager dans le commencement de la première page ! C
'est la plus difficile...Mais ensuite...la découverte...;
Les problématiques sont nombreuses selon les thèmes.
Explorez le site Lamap et la documentation pédagogique.
Des exemples de séquences sont en ligne.
Bon courage.
Cordialement