... Science, langage et esprit critique à l'école primaire.

Ce Parcours propose de former des enseignants en sciences et de les accompagner sur la mise en place de projets en classe, pendant 2 ans (environ 35h) afin d’asseoir des compétences et des pratiques solides.
Différentes thématiques scientifiques, en lien avec les programmes des cycles 2 et 3 seront abordées lors des temps en présentiel et en distanciel, pour former et accompagner les enseignants dans leurs pratiques.
Une attention particulière sera portée sur l’importance qu’ont les compétences langagières (écrit, oral et mathématique) et l’esprit critique dans les pratiques scientifiques et dans leur mise en œuvre en classe.

Surveillez bien la campagne d'inscription du Plan départemental 63 de formation à la rentrée ou contactez-rapidement votre IEN car la première formation aura lieu le 02 octobre 2020.

La technologie permet à l’homme de créer des objets pour répondre à ses besoins. De la conception à la réalisation du prototype, le déroulement d’un projet technique innovant a pour objectif d’apporter des solutions technologiques réalisant une fonction, tout en intégrant la dimension design (esthétique et ergonomique) au processus. L’action propose également de comprendre le concept de 'Design' et de découvrir des liens entre technologie et arts plastiques.

Références GAIA second degré Dispositif 20A0060170 Module 48099

Le Parcours « 1 2 3 Plant'haie», est proposé aux professeurs des écoles et de collège d'un même secteur, inscrits éventuellement dans le dispositif rectoral Ecoles Eloignées en Réseau. Il propose environ 60h de formation sur 2 ans, en présentiel et en distanciel pour l’accompagnement des projets de classe et les défis scientifiques lancés entre les classes.

Les écosystèmes mondiaux sont actuellement impactés par l’activité de l’Homme avec une perte globale de biodiversité, mais aussi d’autres conséquences susceptibles d’affecter la santé humaine. Dans ce cadre, la pandémie de COVID-19 qui s’est propagée dans le monde en 2019 et 2020 constitue-t-elle en réalité une crise écologique ?
Les conséquences de la destruction de la biodiversité, de la pratique de monocultures économiquement rentables ou de l’élevage intensif, doivent désormais être interrogées dans une conception écosystémique globale, incluant l’émergence de maladies infectieuses nouvelles.

Références GAIA DIspositif 20A0060159 module 49950