Cultiver l’esprit scientifique dans la vie de tous les jours signifie acquérir compétences et outils permettant d’aiguiser et de structurer les capacités naturelles d’observation, d’explication, d’argumentation et de résolution de problèmes. Savoir appliquer ces compétences au moment opportun revient à faire preuve d’esprit critique.
Face au déluge d’informations, que faire ? Comment faire le tri ? Enseigner pour développer l’esprit critique signifie aussi éduquer à agir de façon raisonnée. Ne pas céder aux stéréotypes, aux catégorisations hâtives, aux sentiments d’appartenance exclusive, à l’exclusion.

Cette formation est référencée sur GAIA, vous pouvez accéder par le mot clé "MPLS "
(les références seront précisées début juillet)
Pour l'année 2020-21 elle est dédiée aux professeurs de collège de l’Ardèche et de la Drôme.

L’action a pour objectif de mieux connaitre le Rallye science et d’utiliser cet évènement pour développer une démarche d’investigation.
C’est un jeu concours qui s’adresse aux classes de 3e et de 2nde : les élèves mettent en commun leurs compétences scientifiques autour d'activités ludiques proposées en SPC, SVT et Maths pour traiter un sujet. La pratique d’une démarche d’investigation est implicite. Les élèves font des choix quant aux expériences à réaliser, manipulent en équipe et sont autonomes sur les modes de communication de leurs résultats. C’est un véritable travail d’équipe qui se met en place.Vivre une démarche d'investigation dans un laboratoire où le travail en inter disciplinarité est une pratique quotidienne.
Cette action est proposée dans le cadre des FIT: Formation d'Initiative Territoriale

Avec une trentaine de victimes par an, les avalanches représentent le risque naturel le plus meurtrier en France. Elles sont des phénomènes physiques naturels provoqués par le glissement d'une grande masse de neige qui se détache du manteau initial sous l’effet de la gravité avant de dévaler la pente de la montagne. Les chercheurs de l’IRSTEA s’appuieront sur leurs travaux pour répondre aux différentes questions posées par les participants, montreront quelles sont les idées reçues à ce sujet. Les participants seront amenés à modéliser le phénomène pour mieux le comprendre.
Cette formation est référencée sur GAIA, vous pouvez accéder par le mot clé "MPLS "
(les références seront précisées début juillet)
Pour l'année 2020-21 elle est dédiée aux professeurs de collège de l'Isère.

Au cours de cette action, les participants abordent la manière dont certains artistes mettent à profit des phénomènes physiques pour créer leurs œuvres : de la camera obscura à l’holographie, en passant par la photographie, anthotype ou l’art de faire des photos en utilisant des pigments végétaux ; vitrail coloré avec l’art polarisant… Les participants rencontrent et lisent des œuvres qui interrogent des lois de la physique ; celles-ci seront l’occasion d’un travail interdisciplinaire sous forme de démarche d’investigation en classe. Cette action est également en lien avec l’enseignement de l’histoire des arts au collège.
Cette formation est référencée sur GAIA, vous pouvez accéder par le mot clé "MPLS "
(les références seront précisées début juillet)
Pour l'année 2020-21 elle est dédiée aux professeurs de l'Isère

Jeux pédagogiques, serious game, ces nouvelles approches pédagogiques s’installent peu à peu dans la pratique pédagogique.
Ludifier un contenu pédagogique peut-il être un véritable levier d’apprentissage? Les jeux scientifiques et mathématiques permettent d’observer, de manipuler, de conjecturer, de coopérer, de mettre en pratiques certaines formes de raisonnement et donc de mettre en œuvre une démarche d’investigation. Cette action propose, à travers la présentation, l’utilisation et l’analyse de plusieurs catégories de jeux pédagogiques de réfléchir à l’usage de ce type d’outils dans l’enseignement des sciences et des mathématiques.