Attention, il y deux propositions d'inscription possibles :
- l'une avec une grande plage de PLUSIEURS dates, pour les ACCOMPAGNATEURS (étudiants ou scientifiques)
- et l'autre avec UNE seule date le 8 novembre, pour les ENSEIGNANTS du premier degré.
Choisissez bien celle qui vous concerne.

Cette action s'inscrit dans le cadre du dispositif ASTEP (accompagnement en sciences et technologie à l'école primaire par un étudiant ou un professionnel, scientifique). Elle permettra aux étudiants et aux enseignants du premier degré de se familiariser avec le programme ASTEP et de préparer, dans l'esprit d'un enseignement des sciences fondé sur l'investigation, un projet scientifique. Si vous êtes intéressé(e), contactez rapidement votre IEN.

Si vous êtes étudiant vous devez contacter un référent qui varie selon votre structure d'origine (responsable module libre ASTEP...)
Consultez la rubrique ASTEP dans le menu pour en savoir plus.

Bien souvent, les scientifiques élaborent des modèles pour simuler la réalité. Mais comment ces modèles sont-ils construit ? Quelles sont leurs limites ?
Sur la base d’une expérience autours des cratères de la lune, les participants explorent les processus d'élaboration d'un modèle à partir de données qu'ils génèrent. Ils en déduisent des repères qui permettent d’évaluer sa validité. Enfin, ils se questionnent sur l'interprétation des résultats qui en sont issus, car l’usage des modèles est souvent le point de départ de nombreuses controverses (réchauffement climatique, impacts environnementaux ou sanitaires, …)

Les participants parcourent l’histoire des découvertes en électricité (expériences historiques, objets à identifier, ...) et doivent répondre à des énigmes pour pouvoir quitter l’époque concernée. Ils revisitent ainsi les lois de l’électricité et de l’électrostatique. Une présentation de recherches en piézo-électricité termine ce voyage. Les participants conçoivent ensuite un «escape game», capable de motiver les élèves autour d’un projet interdisciplinaire et intégrant les contextes scientifique, technologique, historique, social et industriel du développement de l’électricité et de ses usages.

La connaissance scientifique s'élabore au sein de laboratoires selon un processus qui paraît bien mystérieux pour celui qui se trouve à l’extérieur du milieu de la recherche. Elle peut apparaître comme un savoir parmi d'autres et peut être alors mise sur le même plan que des vérités révélées ou des rumeurs.
A partir d’une expérience simple basée sur la démarche d’investigation, les participants s’interrogent sur l'élaboration des connaissances scientifiques. Ils découvrent ainsi ce qui fait la nature, la spécificité et la pertinence du savoir scientifique.

Dans cet atelier les participants abordent des thématiques qui entrent dans les programmes scolaires, en particulier au collège: les formes, les quadrilatères, la notion de polygones, la symétrie axiale, les transformations du plan... Cet atelier sera basée sur l'expérience du Labosaïque (https://www.lmno.cnrs.fr/equipes/dcm/labosaique), qui est un projet autour des pavages et des transformations du plan et de l'espace, développé par le LMNO (Université de Caen) depuis 2010. Pour faciliter une transposition en classe, l'équipe du Labosaïque a créé une version portative de plusieurs de ses ateliers. Dans la deuxième partie de cet atelier, un item particulier de cette version portative, les chambres de miroirs démontables, sera présenté et permettra de discuter des mises en oeuvres pédagogiques possibles .

Les risques d’inondations sont très présents dans notre région; l’action des hommes les augmente considérablement. Au travers d’exemples régionaux, les participants abordent
cette question d’un point de vue scientifique, comprennent les impacts sociétaux. Sur le terrain, ils identifient les causes possibles d’une inondation et distinguent les données
météorologiques, topographiques, liées à l’aménagement territorial. Ils enrichissent leurs connaissances pour pouvoir prévenir les risques
d’inondation par des mesures de prévention, protection, d’adaptation ou d’atténuation.

Dans les débats, y compris sur des sujets scientifiques, divers types d'arguments sont utilisés pour imposer un point de vue. Comment peut-on évaluer leurs pertinences ? Sur la base d'exemples concrets, cet atelier propose de questionner divers modes d'argumentations . Au contact de scientifiques, les participants explorent les biais qui peuvent affecter un argumentaire. En déterminant les caractéristiques de l'argumentation scientifiques, ils constituent un ensemble de repères, utiles dans une perspective citoyenne, pour développer l’esprit critique.